http://guangxi.hteacher.net 2017-05-15 21:02 广西教师招聘 [您的教师考试网]
藤野先生(初中)
教学目标:
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;
2、概括藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
课型:新授课
课时:2课时
教学重点:
1、了解藤野先生的高尚品质;
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
教学难点:
理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
第一课时
教学过程:
一、 导入新课
引导学生回顾学习过的鲁迅先生的其他作品。
进一步介绍鲁迅先生相关情况,尤其是他留学日本,弃医从文的经历。
二、初读课文,整体感知
(一)默读课文,初步感知文意。
(二)疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:
绯红(fēi) 不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(jié)责 教诲(huì)
适值 抑扬顿挫 深恶(wù)痛绝 杳(yǎo)无消息
(三)再读课文,边读边找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清文章叙事脉络。
【明确:全文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,这是明线。】
课件出示脉络结构如下:
未 见—— 相 处 ——怀 念
时间的推移:相识前——相识相处时——相别后
地点的转换:东 京—— 仙 台 ——中 国
三、分析人物
(一)藤野先生
1、跳读课文,展开想象,描述藤野先生的外貌特征。
用“从__________的描述中,我看到的藤野先生是__________”的句式,表述自己的发现。
如:从文中“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”、“着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”这些描述中,“我”看到的藤野先生是不拘小节、不修边幅的。
2、小组交流讨论,文中叙述了作者和藤野先生交往的哪几件事情,体现出其什么样的性格和精神。
明确文中叙述具体的四件事:
(1)主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。【认真负责】
(2)为“我”改正解剖图。【严格要求、循循善诱】
(3)关心“我”的解剖实习。【热情诚恳、关心入微】
(4)向“我”了解中国女人裹脚。【专业治学、求实钻研】
3、藤野先生形象巩固小结:
这篇课文,通过人物外貌的白描以及四件事情的具体叙述,写出了作者与藤野先生交往中的经历,既可信,又耐人寻味,从不同侧面不同角度,热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
(二)其他日本人
提问:文中还写了哪些了人物形象?【明确:其他日本人、清国留学生】
引导:别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?
(自主探究,找出两件事)
1、“匿名信事件”
写出了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击,也表达了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
2、“看电影事件”
反映出作者难以抑制的激愤和国民的愚昧、不觉悟。
引导思考:作者为什么写其他日本人对作者和中国人的态度?
【明确:藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。】
(三)清国留学生
自主探究,找出文中主要描写清国留学生哪几件事,表达作者什么感情。
【明确:课文主要描写了清国留学生赏樱花和学跳舞两件事。用比喻、夸张、反讽等手法描写其外貌和丑态百出的特征,同时对他们不务正业、醉生梦死的生活方式予以抨击和嘲讽】
四、拓展延伸
按照文中叙述,作者应该成为一名优秀的医生,但众所周知,鲁迅是我国现代伟大的文学家,通过文中作者对这些人物形象表达的爱憎感情,讨论作者为什么要“弃医从文”
五、归纳小结
作者在文中叙述了三种人,并对其表达了鲜明的爱憎。将这些形象划分为两类,形成鲜明的对比:
一类是日本人之间的对比:没有狭隘民族偏见的藤野先生和对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本“爱国青年”;
一类是中国人之间的对比:浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓)和怀着强烈爱国主义感情的“我”。
六、作业布置
1、熟读课文,进一步理解藤野先生的高尚品质,并找出文中的暗线。
2、课外拓展阅读王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》中《离乡者的悲哀》一节,下节课与同学们交流。
七、板书设计
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